Competencias Docentes para la Gestión Educativa

“Competencias para la Gestión Educativa”

El nuevo siglo trae consigo cambios acelerados  que se extienden a la realidad en los centros educativos, los cuales de manera urgente han tenido que variar sus formas de gestión como resultado de los nuevos retos y nuevas competencias que presenta la sociedad actual,  reconocida como sociedad del conocimiento y la información, como parte de un mundo globalizado,  que hace  ineludible vincularse al ámbito de las competencias,  paradigma de  gestión de la educación basada en competencias, las cuales representan una combinación de atributos con respecto al conocer y comprender (conocimiento teórico de un campo académico); el saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa a base del conocimiento); y al saber cómo ser (valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto), en constantes y marcados cambios en el mundo contemporáneo hacen que los profesores deban desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas que la sociedad  hace a la educación, de ahí que los docentes deben contar con competencias para la gestión educativa tales como: Comunicación, Negociación, Liderazgo, Solución de problemas, Enfoque estratégico, Trabajo colaborativo. En el entendido de que  La competencia docente es un término que hace referencia a la capacidad del profesorado para intervenir de un modo eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, vamos a considerar como competencias docentes el conjunto de aquellas experiencias, comportamientos, conocimientos y actitudes que pueden definir al docente dentro de la enseñanza.

Por lo que la   formación docente debe responder a las nuevas realidades educativas que emergen como consecuencia de la aceleración del cambio social, por lo que las La competencia docente debe reconocerse como  un término que hace referencia a la capacidad del profesorado para intervenir de un modo eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Perrenoud (2004) hace una selección de competencias consideradas prioritarias porque son coherentes con el nuevo Rol del docente, la evolución de la formación continua, las reformas de la formación inicial y las ambiciones de las políticas de educación.

Esta selección de competencias docentes es compatible con los ejes de renovación de la escuela:

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de atención a la diversidad
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje
5. Trabajar en equipo
6. Participar en la gestión de la escuela
7. Informar e implicar a los padres
8. Utilizar las TIC
9. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión
10. Organizar la propia formación continua

En relación con las nuevas competencias profesionales del docente, Braslavsky (1998), afirma que los profesores que trabajen actualmente y que deseen persistir en roles vinculados a la mediación con los conocimientos en proceso de proliferación deberán tener competencias vinculadas con:

 “La resolución de los problemas o desafíos más coyunturales, a las que denomina "pedagógico " didáctico" y "político “institucional”, vinculadas con desafíos más estructurales, denominadas “productiva e interactiva” y vinculadas con procesos de especialización y orientación de su práctica profesional, denominada “especificadora”.

Braslavsky (1998), sostiene que los docentes para una mayor profesionalización de su función además, deben saber:

1. Planificar y conducir movilizando otros actores.

2. Adquirir o construir contenidos y conocimientos a través del estudio o la experiencia.

3. Identificar los obstáculos o problemas que se presentan en la ejecución de proyectos u otras actividades del aula.

4. Seleccionar diferentes estrategias para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, para la optimización del tiempo, de los recursos y de las informaciones disponibles.

5. Hacer, disponibilidad para modificar una parte de lo real, según una intención y por actos mentales apropiados. En la presentación de una disciplina el profesor generalmente transmite mientras que en el desarrollo de proyectos “hace” y promueve el proceso de aprendizaje.

                                                          

Modelo de Gestión Estratégica. Programa escuelas de calidad.

Reforma integral de Educación Media Superior.